读书笔记是通过记录自己的读书心得和体会，更好地掌握知识，并培养自主学习的能力。如何撰写优秀的教师读书笔记精简？这里分享一些教师读书笔记精简写作案例，供大家参考。
教师读书笔记精简 篇1
歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”
最近，我认真阅读了《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……
读着书中的故事，我不由联想到了自我，如果我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自我的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自我，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。
读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。
其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自我，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自我的一技之长，都有自我的分工，自我的生存方式，何必强求十指一样长呢？
我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。
教师读书笔记精简 篇2
教师读书笔记：理解儿童，创造教育
教育是塑造人类生命的事业，因此，教育的核心问题就是关于人的理解。只有理解儿童，教育才能真正实现。
一、儿童是完整的人，具有整体的人的发展特性。
儿童时期不只是获取知识的时期，更是学习怎样成为一个完整的人的时期。儿童的学习不仅仅是获得知识，更重要的是学习怎样成为一个完整的人，学习怎样思考，怎样判断，怎样选择，怎样行动。知识本身是有力量的，但只有当知识被用来形成积极的人生态度、促进个人及社会的发展时才有力量。知识只有和人的行动、人的态度、人的价值观结合在一起时，才能发挥作用。儿童的学习不仅是为了获取知识，更是为了促进人的发展。
二、儿童是有能力的学习者，能从错误和反思中学习。
儿童是天生学习者。儿童在从自然环境和社会环境中学习，在与成人交往的过程中学习，在尝试做事情的过程中学习。儿童学习的最大特点是非常具体和注重细节。儿童学习的最好方式是实际操作。儿童的学习往往是通过错误和反思来实现的。
三、儿童的学习是通过各种渠道进行的，需要调动多种感官。
儿童的学习不仅通过耳朵听、眼睛看、嘴巴说、手做来实现，而且通过身体的感觉和经验来实现。儿童的学习是综合的，是多方面的。调动儿童的多种感官进行学习，让儿童在动中学、玩中学，这是符合儿童学习的特性的。
四、儿童的学习是生活化的学习，是在真实或接近真实的环境中的学习。
儿童的学习与生活是密切联系的。儿童的学习内容是现实的、丰富的，他们学习就是在与环境的相互作用中进行的。学习的内容越接近儿童的现实生活，他们就越能有效地学习。在学习中创设真实的、生动的情境，让儿童在实际情景中通过实际操作来学习。
五、儿童的学习是探究性的学习。
儿童的好奇心是创造的起点。好奇心驱使下的探究活动是儿童的本能与天性。他们乐于动手操作、动脑思考、动口表达，探究性学习有利于培养他们的创新意识和实践能力。探究性学习是培养儿童探究能力的有效途径。探究性学习是一种问题式的学习，需要解决问题就需要思考，就需要收集资料、整理资料、分析资料，然后从资料中提炼观点。
教师读书笔记精简 篇3
我曾多次拜读过苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每一次阅读都会有新的感受，虽然我们与他的国度不同，地区不同，但相同的一点——我们都是教师，我们都爱自己的学生，都想把自己的学生教好，让他们个个成为有出息的学生。
我的教龄可以说不短，二十多年的教学生涯让我接触了一届又一届的学生，而我所教的学生大多一届超过四年以上。刚接班的时候孩子们是如此的稚嫩，对学校生活充满了好奇，可是随着年级的升高，有越来越多的孩子厌倦了学习，他们有的迷上了电脑游戏，有的对学习失去了兴趣索性破罐子破摔对各门功课都是敷衍了事。有不少的孩子到了五、六年级了读书阅读越难听，干巴巴没有一丝感情，字也歪歪扭扭，只求快不求好，一些反复强调的习惯非但没养成，倒养成了一些恶习……我曾经为此苦恼，不断地反省自己的教学，到底是哪里出了问题?这个暑假我再次捧起了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，边读边思，寻找着解决问题的灵丹妙药。当一本书看完时，我顿时豁然开朗，明白了问题的所在，九月份即将开学，又将迎来新的一批衣年级新生，我给自己六年的教学生涯定下了目标——读好书，写好字，做好人。
一、读好书
阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》多次出现这样的语段：
“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧!”
“请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科(文学或历史、物理或制图、生物或化学)，你都应当(只要你想成为学生的真正的教育者)使书籍成为学生的`第一爱好。”
“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”
读着这样的语段，回想自己多年教学生涯中那些鲜活例子，不禁茅塞顿开，是的，不管哪门学科都需要引导学生广泛阅读，光读一门教科书是远远不够的，这是一潭死水，只能越学越死，如果能把学生放到广泛阅读中去，让学生从阅读中找到了学习的乐趣，找到学习的窍门，才能读好书，读活书。在将来的语文教学中我会用最短的时间让孩子们掌握阅读的拐杖——常用汉字20000多个以上。每周安排一节阅读课，一节故事课，午读时间让孩子们徜徉在自由阅读的海洋中。低年级我将减少书面作业，但是每天有一个必做作业——与父母共读一本书，时间有孩子们和父母商量决定，看的书目可以从老师推荐的书目中自由选择。每月一统计，每月一评比，评出“书香家庭”，评出“快乐小书虫”，让我们的家长，我们的孩子参与到阅读生活中。
二、写好字
教过大循环的老师都会有同感，我们的孩子低年级的时候大多能把字写的工工整整，而一上了三年级，课业加重了，孩子们的字也越写越难看，狗爬式的字更是数不胜数。我们也曾反复强调孩子们要把字写端正但收效却甚微，这又是为什么?
读着《给教师的建议》思考着自己教学中存在的漏洞，找到了!找到了!我们在平时的教学中，除了一、二年级的老师在课堂上安排学生写字，进行手把手地指导，越是年级高越是忽略了写字教学，只要学生能按时完成作业就行了，至于学生的写字姿势，书写笔顺全部忽略不计了。老师不重视，学生又怎会费心去写呢?再加上那越来越多的家庭作业，学生只有应付了事了。今后的语文课，我将力求每节课至少安排5分钟的写字练习，低年级不布置书面的。家庭作业，尽可能在老师的指导下完成书写作业，让孩子从写好字做起。三年级至少安排一。到两节课的写字课，指导孩子练习钢笔字，毛笔字，让写字教学落实到每一节语文课中。“字是人的第二张脸”，让孩子们写好字这将是我努力要实现的教学目标。
三、做好人。
读着第80条建议《要保持可怕的“水源的清洁》，不禁为大师的教育智慧而叫好，面对那些品行不端的孩子，我缺少的不就是这份爱心和教育智慧，自己的说教是那么苍白，因此又如何能真正走入学生的内心，一个高高在上的老师怎能不失去学生对你的信任?
“我认为青少年的教育者的使命就在于，他要跟每一个少年和青年一起，构筑起他的精神生活的大厦。作为教育者来说，他的工作就不仅是跟学生在课堂上见面，而且应当是跟学生同一信仰的志同道合者(这个说法并没有什么可怕的!)，相互倾慕，找到满足像马克思所说的人对人的需要的巨大幸福。”
作为孩子们人生道路上的引路人，我们有责任引导孩子走好人生的每一步，让他们知道什么是诚信，什么是宽容，什么是文明，什么是礼仪?让孩子们从生活中的每一步都走稳走踏实。我不仅要做孩子们的良师，更要做他们的益友。我们学校的《好习惯，好人生》将把它落实到每个学年中，一月重点训练一个习惯，随着年级的升高，逐步提升要求。把一些常规的训练落实到日常的课堂教学中，让孩子们在念儿歌，讲故事，读好书人领悟人生的道理“读好书，更要做好人。”
教师读书笔记精简 篇4
标题：教育之路上，书籍为我指路——一位教师的学习笔记
我，作为一名教师，深深地意识到读书的重要性。我始终相信，读书不仅是获取知识的一种途径，更是一种深度思考的方式。在我的教学生涯中，我发现了两种对我影响最深的书：路德维希·贝梅尔曼斯的《如何阅读一本书》和美国教育心理学家约翰·霍兰德的理论著作《认知心理学》。
首先，我想谈谈《如何阅读一本书》。这本书以其深入浅出、生动活泼的写作风格，让我重新审视了读书这项活动。书中的重要原则如"三层次阅读法"和"阅读循环"，使我明白，读书是一个逐步深入的理解过程，而不仅仅是对文字的逐个识别。我把这些原则融入到我自己的教学中，让学生们通过不同的阅读层次，深入理解和学习知识。
接下来是约翰·霍兰德的理论著作《认知心理学》。这本书提供了一种全新的视角来看待教学和学习。它强调了大脑是如何处理信息的，以及这种处理如何影响我们的理解和记忆。这种认知视角使我明白了，教学的目标不仅仅是让学生记住知识，更重要的是帮助学生理解并运用知识。
回顾我自己的学习历程，我深深感受到书籍对我的影响。它们不仅为我提供了知识，更重要的是，它们教会了我如何学习。我相信，只有不断学习和成长，我们才能更好地教育我们的学生。这就是我作为教师的读书笔记，也是我对教育的理解和追求。
教师读书笔记精简 篇5
《静悄悄的革命》读书笔记
日本东京都知事石原慎太郎、前东京都教育局长松井宏一及东京大学教育学教授柄谷行人等都极力推荐的一本书《静悄悄的革命——基础教育课程刷新现场研究》。这本书记录了佐藤学教授在日本推行“学习共同体”教育改革过程中的典型案例和经验，同时结合了许多在一线工作的教师的实际做法。佐藤学教授是日本著名教育学家、教育学博士。日本学习院大学文学研究科教授、全国教育委员会理事兼学术部长、国立教育政策研究所理事、关心支援中学校长会理事长。他始终关注着教育改革的实施情况，用笔记录下改革前后的变化，为我们提供了一手材料。
读这本书，字里行间都充满着一个“新””字。“新的教学”“新的学习”“新的教师”“新的校长”“新的展望”等。这种新颖的视角和高度的可读性使读者能够身临其境，感受现场的气氛和教师的困惑，从而引起读者的共鸣和思考。在现在的教育形势下，改革是大势所趋，而且改革所涉及的问题和矛盾非常复杂。但在一些地区和一些学校，由于受传统教育的影响，教师的教育思想和行为还比较保守，阻碍着学生的发展。同时，一些地方对教师的要求比较宽松，导致部分教师的工作积极性不高。面对这种情况，书中的“新的教学”“新的学习”不失为解决问题的良策。而这种新颖的方法和策略对读者来说也是一个很大的启示。
日本学者在新教育目标下对教师角色进行定位。他希望我们的教师要以一个帮助者的身份出现在学生的面前，引导和促进学生学习的开展。在他的眼里学生并不是一个被动的学习者，而是处于中心地位的探究者；他认为教师的言语不仅影响着一个学生个人的发展，而且也关系着整个社会的发展；在某种意义上，可以说教师决定着学校教育的性质以及学生能达到的高度。他明确提出教师的存在就是学生可能发生变化、发展的原因和条件。而教师在课堂上存在的价值就体现在这里。教师要帮助学生成为学习上积极主动的学习者，通过主动探究来实现自己与知识的有效结合。为此目的，教师首先要不断研究如何能够使学生发生深刻的学习兴趣，积极实现学习上的变化；为此目的，教师就要在不断改变自己、充实自己的基础上，帮助学生在探究的过程中成长；为此目的，教师不能将教室看成是只是传授知识的场所，而是一个学生进行“创造”的地方。他强调作为教师，不要害怕失去对教育内容的控制权而把教学变成放羊式教学，进而影响教学进程和教育质量的提高。在读这本书时我也反复问自己：在我的课堂上我可以这样做吗？我们会有时间这样做吗？因为我们现在使用的教材是北师大版的必修教材，其内容对于我们学校的学生来说是比较简单和基础的，但教材的呈现方式对于学生来说比较枯燥。如果按照佐藤学教授的理念教学：学生通过阅读、思考、讨论、板书等方式来呈现自己的学习过程、方法和成果，这样一节课下来会有很多的时间浪费在交流讨论上，教学进度会很难把握。但如果按照传统的教学方式：教师讲、学生听，教师写、学生记，虽然节省了时间但会禁锢学生的思想。
日本学者认为作为教师应当创造各种机会让学生积极参与到课堂活动中来。作为教师不仅要成为学生探究的伙伴和知己、学生解决问题的指导者，而且要成为学生实现自身再发现的引导者。作为教师不仅要成为学生实现自身再发现过程的指导者，而且要成为学生实现自身再发现过程的指导者。作为教师不仅要相信所有的学生都能够学习，而且要致力于使所有学生的学习得以有效进行。
通过阅读这本书让我重新审视自己的课堂：在课堂上我也曾为学生提供各种机会让学生积极参与到课堂活动中来吗？我也曾努力创造各种机会让学生在课堂上积极探究、讨论吗？在课堂上当学生解决问题时我总是直接给予帮助吗？在课堂上当学生遇到困难时我总是直接告诉学生答案吗？在课堂上我总是将教室看成是只是传授知识的场所吗？通过阅读这本书让我意识到在课堂上要相信我们的学生：他们有能力进行学习；要帮助我们的学生：成为学习上积极主动的学习者；要引导我们的学生：通过探究来实现自己与知识的有效结合。
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教师读书笔记精简 篇6
题目：《教师的时间不够用：教师如何做额外的学习》
作者：内尔·诺丁斯（NeilNoddings）
摘抄一：
"时间管理是教育者成功的关键，而教师的时间常常不够用。因此，了解如何利用和管理时间是至关重要的。"
摘抄二：
"许多教育者都认为，他们没有足够的时间去完成所有的任务。诺丁斯认为，问题的根源在于我们试图同时做太多的事情。教育者需要重新审视自己的工作方式，以便更好地利用时间。"
摘抄三：
"诺丁斯提出了一个非常实用的时间管理策略：把工作划分为小块，然后专注完成每个小块。这种方法可以帮助教育者更好地管理时间，避免同时处理多个任务。"
摘抄四：
"诺丁斯认为，教育者应该将更多的时间用于与学生的互动，因为这是教育的核心。教育者应该学会说'不'，拒绝那些不能为他们提供与学生互动机会的活动。"
总结：
《教师的时间不够用：教师如何做额外的学习》是一本很好的书，它提供了实用的时间管理策略，帮助教育者更好地利用和管理时间。教育者需要学会拒绝那些不能提供与学生互动机会的活动，并把工作划分为小块，专注于完成每个小块。通过这些方法，教育者可以更好地管理时间，提高学生的学习效果。
教师读书笔记精简 篇7
有效就是高效能。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。可以说：注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教育工作者日夜探寻、反复实践的课题。
在这本书中，写了诸多名师成长的经历，这些经历告诉我们：教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。教书时间长了，有的教师教学硕果累累，但有的教师却停滞不前，似乎对工作失去了热情。是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的态度不同。魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。”众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，集百家之长提升自己、充实自己。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”成功源于热爱。大教育家孔子说“吾日三省吾身”，作为教师也要善于反思。通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。
做有效教师还要要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说很重要。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。我们这些为师者要让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法。
教师读书笔记精简 篇8
教师读书笔记精选
1.教学的最高目标是什么？是发展学生的各种能力，特别是思考能力。
2.教师应该是一个抛头颅、洒热血的殉道者，红烛一样燃烧自己来照亮他人。
3.教师的真正伟大之处，就在于他对学生之间的心灵沟通。
4.任何时候都不要急于给学生下结论。
5.每一个学生都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。
6.教师应该善于发现学生的优点，并及时给予肯定。
7.教师应该学会宽容，因为学生有许多缺点，他们需要老师的宽容和诱导。
8.教师应该懂得“教学相长”的道理，不要自以为是。
9.每个学生身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。
10.教师的态度可以决定教学的成败，教师的热情可以激励学生的热情，并促使他们成长。
11.教师应该是一个知识渊博的人，应该具有比别人多的知识。
12.教师必须热爱自己的教育对象——学生。
13.教师应该是一个有感情、有爱心、对人生充满热情的人。
14.教师应该是一个能够看到自己缺点的教师，并且勇于面对自己的缺点。
15.教师应该热爱教学，因为教学给予教师自我成长的机会。
教师读书笔记精简 篇9
通过对这本书的学习，让我对儿童写生画教学的方法有了新的认识，让我能与实践相对照看清自己的不足和差距。现就个人的几点体会谈一谈：
一、通过学习，让我对儿童写生画教学方法有了新的认识。在课程改革不断深入的大背景下，每当我面对儿童写生画指导时，总是不知所措，不懂得采用怎样的方式、方法去指导学生写生作画，而认为是教师讲理论、示范是唯一的方法。在过去的指导过程中，我都是先摆静物（或选景），然后分析物体的形体结构、造型，再通过示范最后是学生作画，老师个别辅导，而且在辅导过程中，我大多去帮学生改画，学生画完后，展示讲评这一过程、方法去辅导的。另外在选实物上，不懂得根据儿童的年龄心理特点去选取儿童熟悉且感兴趣的实物让学生去画，总认为学生作画应由简单到复杂，所以选的实物过于简单，让学生无内容可画。而在改画中，我没有注意保护儿童的原创性，不懂得如何去引导。
教学的结果是大部分学生作品简单，构图不合理，而且一些画得较好的学生作品也和老师的范画如出一辙，没有个性，通过这次学习，让我领图到现代儿童绘画指导方法的真缔，也使我懂得在课堂绘画写生课的指导过程中如何去落实新的课改理念，改变自身的指导方式。
现就书中带给我们的指导方法概括如下：
1、是精心选择课题，课题内容是儿童熟悉的、感兴趣的、符合训练目标和儿童心理特点的。
2、是引导学生认真观察、分析实物的`外轮廓和形体结构，色彩关系。
3、是让学生欣赏名家的作品，感受作品的美感和画家的处理方法。
4、是学生写生、老师不断的启发、引导学生一步一步的观察实物细节，让儿童有内容可画，并引导学生如何组织线条或处理色彩关系等；在构图方面，让学生先设立主体、画出主体，主体要求要画大、突出，再引导学生自己组织画面，完成作业。
5、作业展示、点评。在整个教学过程中老师没有亲自去示范，只是不断的引导，画法上也不作统一要求，让学生从感兴趣的地方画起。如果初次上课，必要作示范时，教师也不过是画一局部，让学生懂得从何画起，教学生如何用笔、用线、上色等。这种方法我认为非常适合现代儿童写生画的指导，也很符合新课改的理念要求。
二、通过学习，让我了解了儿童画创作的指导方法。
过去，我去创作画指导上，方法过于单调，不善于引导启发。让儿童不从下手，创作体裁与儿童的生活脱离，没有很好的收集各种形象资料让儿童去感受，特别是连环画创作，学生无法完成。通过学习，让我对儿童只创作的指导方法有了更深一层的了解。我决定在今后的教学中，不断去实践、尝试，走出我省农村美术教育的新路子。
三、通过学习，能有机会吸取好的经验，确实获益匪浅。
从书中，我找到了自己的差距，从书中，我们看到了一种对教育事业的执着与追求的敬业精神，看到了哪种勤奋好学，刻苦研究的学习精神。对艺术、知识的追求与渴望深深的打动了我。如讲在听课时，认真的做好记录，对于名师讲课，要多反思体会，学习与实践能结合的经验，在教学中敬业精神、学习精神和探知精神，我要不断学习，不断吸取更好的教学精华。
以上所述，乃是我在这次读书学习中的一点肤浅体会。在今后的教学工作和学习工作中，我将以实际行动，努力提高自身综合素质，力争做一名优秀的小学美术教师。