《采松果》教学设计

《采松果》教学设计

作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《采松果》教学设计，欢迎大家分享。

《采松果》教学设计1

教学内容：

北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》

教学目标：

1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。

2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学重、难点：

探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算． 体会加法交换律。 教学课型：新授课

教学准备：小棒，计数器，多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）

（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）

二：组织活动、探究新知。

1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。

2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。

同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）

3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什

么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。

4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法）

6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。）

7．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。同学们25+4= 29（个）你会算了，那么 4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4= 29（个） 4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。

8．讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。

9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

《采松果》教学设计2

教学内容：

（北师大版）一年级下册第三单元《加与减（一）》

教学目标：

1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方 法，并能正确计算。

3、初步体会加法的交换律。

4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

教学重点、难点：

探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算．

教具准备：课件，小棒

教学方法：探究法、演示法、讲授法等

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

（讲故事）

教师：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟头，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。

师：听完故事后你知道了什么？发现哪些数学信息？

二、讨论探究。

（一）提出问题

师：同学们能提出哪些数学问题呢？

学生预设：

生1：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

生3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？

生4：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？

师：同学们真棒！提出了这么多的数学问题。

（二）探索加法的计算方法。

师：解决第一个问题：“一共采了多少个松果？”谁最先列出算式？

生齐：25+4=？

师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计算器等。

学生汇报自己的计算方法：

学生预设：

生1：我用摆小棒的方法解决的。

生2：我用拨计数器的.方法解决的。

生3：我用数数的方法解决的。......

师：同学们真聪明！想出这些种算法。那么在计算时要注意什么？

师：刚才大家想到的这些算法：拨计算器、口算、摆小棒、列竖 式，都是很好的计算方法。你认为哪种方法最简单？

（三）类推探究减法的计算方法。

师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。

教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其它小组的活动。

师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方 法却是一样的？

学生预设

生：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。

师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同？

三、 巩固深化，应用新知。

1．出示课件“练一练1”，学生看课件，说一说图的意思．

师：有22只小熊，小猴比小熊多6只，由这两个条件我们就可以知道什么？

怎么列式计算？

学生独立完成后，小组集体订正，并讨论用什么方法计算，为什么．

2．出示课件“练一练2”．

问；图中已告诉了我们什么？知道了大恐龙和小恐龙的身长，就可以解决什么问题？

求“大恐龙比小恐龙长多少米“或小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法，为什么？

学生做完后和同桌互相说一说．

3．爬杆比赛．

31＋6＝

46－4＝

66－5＝

33－3＝

3＋64＝

53＋6＝

82＋5＝

25＋3＝

67－2＝

69－3＝

5＋64＝

79－7＝

同桌的两人进行比赛，看谁爬得快．

学生独立做，教师巡视，及时纠错

4、发现规律，提高速度．

填一填，看你能发现什么．

（1）42＋3＝□ （2） 62＋5＝□ （3） 7＋40＝□

3＋42＝□ 5＋62＝□ 40＋7＝□

让学生一组一组完成，再观察，或先观察再计算，说一说发现什么，怎样能很快地填出得数．

试着给同桌出一组这样的算式．

四：全课总结

同学们，这节课很开心吧！当然，开心的同时又学到了许多知识，

有很多收获。把你的收获说出来和大家分享吗？数学课堂因有你们会

更加精彩！

板书设计 加减

25+4=29（个） 25-4=21（个）

十位不变，个位相加减

《采松果》教学设计3

设计思路：

本节课是在学生学会了计算整十数加减整十数之后，初步认识、学习两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。本课时利用“采松果”童话情趣，让学生根据情境提出问题、解决问题，在解决实际问题的过程中，引导学生探索两位数加减一位数的计算方法，并通过动手操作、积极思考、合作交流的探索过程，把计算教学和解决实际问题有机结合起来，使学生掌握两位数加减一位数的计算方法，培养学生探索和合作意识。设计练习1、2题，目的让学生用自己所学的方法解决生活中实际问题，培养学生的应用意识；练习第3题和游戏活动的设计，目的是提高学生的快速计算能力和学习兴趣；通过第4题的计算探索，体会加法的交换律。

教学目标：

1、 具体情境中，进一步体会加减法的意义。

2、 探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。

3、 体会加法的交换律。

教学重点：

学会两位数加减一位数的计算方法。

教学难点：

探索计算两位数加减一位数的计算方法。

教具准备：

课件（本节课主题图）、游戏棒、计数器、有算式的萝卜卡片若干个、小兔头饰若干。

学具准备：

计数器、游戏棒。

教学过程：

一、复习旧知

开火车游戏（大屏幕显示整十数相加减算式），学生口算并说出自己的算法。

二、探索新知

1、 创设情境，提出问题：

大屏幕展示主题图，讲故事导入：冬天到了，松鼠妈妈带领小松鼠去采了些松果准备过冬，大家看看小松鼠和妈妈分别采到了多少松果？听了这个故事，看了这幅图，你能提出哪些数学问题？引导学生提出完整的数学问题。

生1：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

生2：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，它们一共采了多少个松果？

2、 探索计算方法：

（1） 根据提出的问题列算式。

师：我们一起结局第一个问题，你是怎样列式的？

生：我列的算式是25 – 4。

师：第二个问题怎样用算式表示？

生：我列的算式是25+4。

（2） 怎样计算25+4和25 – 4，在小组内交流算法（提示：用自己的学具）。

（3） 交流反馈：

请小组长汇报自己小组内的计算方法，并进行算法演示和讲解。

生1：我用5+4=9 20+9=29

生2：我是用小棒一根一根数的。

生3：我是用计数器先拨25，再在个位上拨4就得29。

3、教师和学生一起总结计算方法（可以用小棒一个一个数，也可以用计数器拨，还可以把两位数分成一个整十数和几，然后进行两个一位数的加法，再加上这个数。）

三、深入练习，巩固新知

1、 用所学的知识解决23页第1题和第2题。教师激发引导：你从图中看到了什么？有什么数学问题，，你能用我们学过的方法的知识解决吗？（独立思考，并解决这些问题。）

2、 反馈：你解决了哪些问题，说说自己的解决方法和理由。

3、 试一试：（课本23页第3题），独立解答，同桌交流。

4、 游戏：小兔拔萝卜。

出示卡片，请同学们戴上小兔头饰抢答，谁先答对卡片上的算式，请谁拔去一根萝卜，看谁拔得又快又多。

5、 想一想，填一填。（体会加法的交换律。）

大屏幕展示：

24+5= 13+5= 7+40= 62+6=

5+24= 5+13= 40+7= 6+62=

（1） 先计算第1、2组题，找出上下对应的两题有什么联系？怎样才能很快填出得数？

（2） 再计算后两组，发现了什么规律？然后仿照自己想一组算式，并计算。

四、课外延伸，继续探索

1、 口算：

15+3= 27 – 4= 38 – 7= 22+6=

2、 比大小：

28 20+6 32+7 7+32 46 – 4 40+6

13+6 20 19 26 – 6 63 68 - 3

五、课堂小结，激励评价。

这节课大家表现得都非常棒，说一说这节课你学到了什么？教师引导学生小结。

两位数加减一位数的计算方法和应用，在计算时要注意把两位数先看作整十数加一位数，再计算。

《采松果》教学设计4

授课班级：一（11）班

授课内容：一年级数学下册第五单元第2课《采松果》

教学用具：小棒、计数器、卡片、图片、ppt

教学目标：

1、让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。

2、用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。

3、进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。

教学重难点：

探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．

教学过程

一、创设情境，引入新课

师：今天上课老师给大家带来了一位小朋友，你们看这是谁？（出示松鼠卡片）小松鼠最喜欢吃什么呢？

师：今天是一个特别的日子，是小松鼠的生日，小松鼠特别的开心，因为松鼠妈妈带小松鼠去采它最爱吃的松果，那我们一起去看看它们采了多少吧！（出示ppt课文情境图）

二、合作探究，学习新知

1、说说图中的数学信息。（讲解一下25和4里面有几个十和几个一。）

2、谁能根据图中信息提一个数学问题？

问题一：小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？

问题二：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

问题三：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？（出示问题卡片）

3、小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？

请学生列算式解决问题，25+4=29

用摆小棒的方法计算，问学生4根小棒是摆在5那里还是20那里。

拨计数器解决问题，4个珠子是拨在十位上还是拨在个位个位上，为什么？

（总结应该先算个位上的5+4=9，再算20+9=29）

4、出示数学卡片让学生说一说、算一算。

5、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

请学生列算式解决问题，25-4=21

用摆小棒的方法计算，问学生是从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根？

拨计数器解决问题，4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走，为什么？

（总结应给先算个位上的5-4=1，再算20+1=21）

6、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？

请学生列算式解决问题，25-4=21

（提示学生这个问题的算式和上个问题的算式一样，算法也是一样。）

7、小游戏（我出几你出几，它们之间相差几）

三、巩固练习

书本练习

四、课堂总结

今天学习了什么？

板书设计

采松果

25+4=2925-4=21

5+4=95-4=21

20+9=2920+1=21