《惊弓之鸟》教学设计案例
【教学思路】
由设置问题入手，引导学生有目的地自学课文，提出疑问，之后，通过教师启发和学生独立思考，引导学生掌握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发学生学习更羸思考问题的方式。
【教学目标】
1、掌握课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、学习本课生字，懂得“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点】
掌握更羸的思考方式，懂得课文中蕴含的道理。
【教学准备】
教学课件。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、今天，我们来学习《惊弓之鸟》，这是一个非常有趣的故事。(板书课题)
2、解题：
“惊”、“之”是什么意思?“弓”是什么意思?“鸟”在本课指什么?这四个字连起来是什么意思?
二、整体感知课文内容
出示自学思考题。
1、读课文，读准音，把语句读通顺。
2、利用和联系上下文的方法，理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事?
4、划出不理解的地方，准备提出来。
三、检查自学情况
1、出示投影片认读生字词。
2、你理解了哪几个新词的意思?(指名说)
3、本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只受伤的大雁的`事)学生说时可以详细些。
四、质疑
过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方?请提出来。(能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。)
五、布置作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考、讨论课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深入地学习课文。对于重点问题，我们将展开讨论，大家要各抒己见，达到准确地理解课文，领会其含义。
二、指导自学课文
1、默读课文，思考：
⑴ 课文共有几个自然段?哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的?第6～9自然段写的是什么?
⑵ 课文的叙述顺序是怎样的?
2、集体交流：
(1～5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，6-9自然段讲的是这件事情发生的原因。课文的叙述顺序：先说事情结果，后讲事情原因。)
3、学习1～5自然段：
⑴ 指读1～5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么?(主要人物是更羸;他是魏国有名的射箭能手，更羸说不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下来，结果真的射下了大雁。)
⑵ 能用自己的话说说这件事的经过吗?(加上自己的演示。特别是大雁的“直往上飞”和“直掉下来”要能演示出来。)
⑶ 指导朗读：
更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心，魏王怀疑;结果令魏王吃惊。)能读出这些意思吗?
① 学生练读。
② 范读指导。
③ 指名分角色读。
4、学习6～9自然段：
⑴ 过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?
学生独立默读思考，然后小组讨论。
⑵ 集体交流：
要引导学生理解：认真观察：看到：飞得慢;听到：叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
⑶ 能用自己的话复述6～9自然段内容吗?
⑷ 朗读指导：
(更羸很自信，魏王吃惊。)读出人物说话的语气。
① 学生练读。
② 指名分角色读。(范读指导。)
⑸ 指导背诵最后一个自然段。
① 教师引背。
② 学生试背。
③ 指名背。
三、总结
1、用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思。说说比喻意义。(比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。)
2、人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词?(加深理解。学会运用。)
3、学了课文，你还有什么收获?
(更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。)
4、练习复述全文。
四、布置作业
继续练习，复述全文。
五、板书
惊弓之鸟
观察 分析 判断
飞得慢 受过伤 害怕
掉下来
叫得惨 孤单无群 高飞