教师摘抄读书笔记(优秀9篇)
通过读书笔记，可以帮助读者更好地学习和复习阅读的内容，更好地应对考试和学习。什么才算好的教师摘抄读书笔记？接下来给大家分享一些教师摘抄读书笔记，供大家参考。
教师摘抄读书笔记 篇1
教师读书笔记：教育心理学漫谈
一、教育心理学的重要性
教育心理学是研究在教育情境下学习、教育干预和心理发展的学科。它是教育专业的基础，对于教师理解和改善学生的学习体验至关重要。
二、学习理论
学习理论是教育心理学的基础。主要有四个主要流派：行为主义、认知主义、人本主义和建构主义。行为主义强调外部强化，认知主义强调内部过程，人本主义强调自我实现，建构主义强调情境、合作和互动。理解这些理论有助于教师理解学生的学习方式和需求。
三、教育干预
教育干预是指影响学习的教育策略和教学方法。有几种不同的教育干预策略，包括讲解、探索、合作、问题解决和案例研究等。了解这些策略如何影响学生的学习，可以帮助教师找到最适合学生的教学方法。
四、心理发展
心理发展是指个体从出生到成熟的心理变化。主要包括身体和认知的发展。理解这个过程可以帮助教师更好地了解学生，并提供适当的学习机会和挑战。
五、课堂管理和纪律
课堂管理和纪律是教育心理学的重要部分。有效的课堂管理需要理解学生的行为和情绪，以及如何处理这些问题。纪律策略需要平衡学生的需求和学校的目标，以确保学生得到适当的学习环境。
六、情感教育
情感教育是教育心理学的一个重要领域，它关注学生的情感和社会发展。有效的情感教育策略包括建立积极的师生关系、提供情感支持、鼓励自我控制和培养社会技能。情感教育可以帮助学生在学业和个人方面取得成功。
总结：教育心理学是教育专业的重要组成部分，它为教师提供了理解学生学习和需求的工具。通过理解学习理论、教育干预、心理发展、课堂管理和情感教育等概念，教师可以更好地设计和实施教学策略，以满足学生的需求，促进他们的全面发展。
教师摘抄读书笔记 篇2
“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）”
又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。
年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。
西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵；可以让你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗？感到不足，读书是一种不错的选择。
教师摘抄读书笔记 篇3
每月至少完成一篇读书笔记，及时更新至此，请为我见证。一月份阅读书目是教育科学出版社出版，杜殿坤编译，苏霍姆林斯基著的《给教师的建议》。
第一条中提到分层教学的重要性。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
在教学过程中，我们要求做到因材施教，要在课上和课下落实分层教学，分层作业等要求。大部分老师也都是在按照这些要求去寻求适合自己学生的方法策略。读了这段话，让我觉得我们从一开始对学生都是一个尺度，备课设计的是同样的教学目标，教学活动是同样的情境活动，同样的课后作业，就连平时测验也是同一张试卷。久而久之，两极分化越来越严重，导致目前大部分学生破罐子破摔，对学习无动力可言，课堂上找不到存在感，遇到严厉的老师就默不作声，低头盯着课桌。遇到稍微宽松的老师就在课堂中大声接话，引起其他同学注意，逗全班同学大笑，以此找寻在同学心中的存在感。
教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和节能型发挥出来，使他们享受脑力劳动中成功的乐趣。这一点就是让我们老师从一开始备课环节，就要把诸多情况都得考虑进去，不是单一按照理想化的设计进行教学，教学活动只是针对部分学生而设计，而非面向全体学生。
苏霍姆林斯基提到，在课堂中给一个学生布置两三道甚至四道题目，而给另一个学生只布置一道。这个学生布置复杂的题目，而另一个布置简单的题目。这个学生完成创造性作业（写作文），而另一个学生学习文艺作品的片段。在这种方法下，所有的学生都在前进。学生在此过程中能够看到自己的进步，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的快乐。
在第二条中讲到读书的重要性。一位历史教师上课，领导和同行都听得非常入迷，课后问他花了多长时间来备这节课，该老师回答是准备了一辈子，而且对每一节课，都准备了一辈子。怎样进行这种准备？那就是读书，每一次的阅读，没一点积累都是为上课而准备的，因为在课堂上我们教师要想让自己的课堂丰富，不仅靠单纯的`课内知识，还需要教师丰富的课外知识和扎实的专业理论知识。
第三条建议中提到，低年级要教会儿童学习，是教师主要操心的事情之一。要教会学生读和写，强调用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过出声地读的能力前一种能力超过后一种能力越大学生在阅读的过程中就越精细。能够在阅读的过程中进行思考，也是我们所要培养学生的一项重要技能，同样也是我们教师需要掌握的技能。苏霍姆林斯基就意识到了这一点。
同样，在第六条里提到，儿童学习越困难，就应当越多的进行阅读，阅读能教给他思考，而思考能变成一种激发智力的刺激。死记硬背是人智慧迟钝的大敌，然而对付这个敌人最强有力的手段就是读书以及由书籍激发出来的活的思想。
第四条中提到任务分解学习，如他把2500个词分解到每节课中，上课之前把三词写在黑板上，让学生记录下来，这些词汇本记录整个低年级阶段（三年）。其次在教学过程中进行趣味性活动，使学生乐于学习。如提到作业布置要带有游戏性质。拿低年级作业为例，让学生在回家的路上想一想今天学习的词语的模样，早上醒来后再回忆一下，靠记忆把它们默写下来。对于低年级学生而言，一方面增加学习的兴趣，同时也强调了复习的重要性，让学生养成良好的复习习惯。乐学的第二点提到游戏成分在教学过程中具有重要的意义。把童话用的词和学生一起画出几十幅童话式图画，增加趣味性。最后还强调在教学中要反复练习，以此巩固所学知识。
教师摘抄读书笔记 篇4
“在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了；心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最短的那块木板（情商）。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝，对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比，任何比较都是有害的。
每一个孩子都有自己的个性，每一个孩子都应该在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字。讲第一个故事的时候，我们应该从孩子自身的角度出发，把他的过去和现在拿来进行比较，哪怕是有了小小的`进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不要吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养育他的父母，更不应该有这样消极的想法。应该用你的温暖去呵护他成长。
其实，孩子们每天都在寻找别人的理解，盼望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改不过来？其实他们的心并不是真的很坏！一直想和老师作对！而是我们给了他们认为不平等的“待遇”。他是这么想的：大家都不喜欢我，连老师都说我不听话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我！这样总比闷着好。
这样的例子我身边也有发生：我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作特别粗鲁，常伤害到别人，他的力气也比较大，常喜欢起脚踢向别的小朋友。他的行为在我看来是一种无奈的发泄，因为大家都不跟他玩所以心里很难受，其他老师对他的态度都是很严厉的。有一次，我上课我故意点他起来回答问题时，发现他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地表扬他“哇！你真了不起！真是太棒了！”接下来他像变了一个人很安静专心地做每一件事。我让让他把教室里的油画棒盒叠好，他一个人忙得满土大汗直到把所有的盒子叠整齐！之后还问我“老师，还有什么事需要我帮忙的吗？”当时我对他的举动感到无比的震惊！确实，我给他的信任让他感到很自信和骄傲，因为老师已经认可他是个能干的孩子了！
我相信在以后的日子里我会常告诉孩子们，你真棒！
教师摘抄读书笔记 篇5
教师法的读书笔记应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
《教师法》读书笔记
《教师法》是我国教育工作的基本法规，是依法治教的基础，也是依法保障教师合法权益的重要依据。通过学习，我进一步认识到了教师法的重要性和必要性，下面谈一谈我的学习体会。
1.新《教师法》将“师德”单列一章，明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命，教师应当忠诚于人民的教育事业”，将教师与其它教育工作者区别开来。
2.明确了教师在教育教学中的权利。主要包括教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权和终身学习权等。
3.强调了教师在教育教学中的义务。主要包括贯彻国家教育方针，遵守教育规律，执行教学计划，实施素质教育，保证教育质量，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，与家庭对学生教育负有配合义务，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展等。
4.强调了教师的资格和任用。主要包括教师的资格与任用制度、职务与聘任制度等。
5.强调了教师的培养和培训。主要包括教师的培养与培训制度、教师职务制度等。
6.强调了教师的考核。主要包括教师的考核制度、考核标准、考核办法等。
7.强调了教师的待遇。主要包括教师的工资制度、福利待遇、住房制度等。
8.强调了教师的法律责任。主要包括教师的法律责任种类、法律责任形式、法律责任承担等。
总之，《教师法》是保障教师合法权益的重要依据，也是规范教师行为的重要准则。作为一名教师，我们应该认真学习《教师法》，树立正确的教育观和人才观，不断提高自身素质，为培养更多优秀的人才做出自己的贡献。
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教师摘抄读书笔记 篇6
《教师的挑战》读书笔记
开学前两周，偶然间，读了一本书——《教师的挑战》。读完后，真是受益匪浅。
第一章：为教师正名。在商品经济时代，当教师似乎不被尊重，社会上很多人把教育贬得一文不值。在书中，作者为教师正名，从社会、经济、政治、宗教、哲学、伦理道德等角度阐述了教师工作的意义和价值。读后使我对教师工作有了新的认识，真是受益非浅。
第二章：教师是学习的引领者。在书中，作者指出：“教师的工作就是引导学生走向人生幸福——引导学生认识生命、热爱生命、尊重生命、发展生命，引导学生去体验生活、享受生活、美化生活，引导学生去体验人生意义、人生价值、人生目标。”作者还指出：“教师是学生幸福人生的领路人。”读后使我认识到，教师的工作是高尚的，是值得我们用一生去追求的事业。
第三章：教师角色的转换。书中指出：“教师职业化——教师教育的新理念。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的示范者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者、情感和人格的影响者。”书中还指出：“教师角色的转换——从‘教书匠’向‘教育家’的转变。”读后使我认识到，教师应该成为研究者，应该由“教书匠”向“教育家”转变。
第四章：教师的专业精神。书中从教师的专业精神是什么、为什么要强调教师的专业精神、教师的专业精神体现在哪些方面三个方面进行了阐述。读后使我认识到，教师的专业精神应该是：追求卓越、勇于创新；敬业爱生；善于合作；富有激情。
第五章：教师的专业思想。书中从教师的专业思想是什么、为什么要强调教师的专业思想两个方面进行了阐述。读后使我认识到，教师的专业思想应该是：终身学习；学生为本；素质为重。
第六章：教师的专业素养。书中从教师的专业素养是什么、为什么要强调教师的专业素养两个方面进行了阐述。读后使我认识到，教师的专业素养应该是：良好的专业思想；合理的知识结构；敏锐的判断能力；较强的教育能力；健康的心理品质；较高的创新能力。
第七章：教师的专业智慧。书中从教师的专业智慧是什么、如何提升教师的专业智慧两个方面进行了阐述。读后使我认识到，教师的专业智慧应该包括教育能力、教学能力、班级管理能力和教育科学研究能力。
第八章：教师的专业发展。书中从如何促进教师的专业发展两个方面进行了阐述。读后使我认识到，教师的专业发展应该包括自我调整、参加培训、开展教学反思等。
第九章：教师的专业精神境界。书中从如何达到教师的专业精神境界两个方面进行了阐述。读后使我认识到，教师应该达到的境界是：用爱心做教育；用恒心做教育；用真心做教育；用平常心做教育。
第十章：教师的专业生活方式。书中从如何形成教师的专业生活方式两个方面进行了阐述。读后使我认识到，教师应该形成健康的生活方式：学会生活；学会合作；学会探究；学会创造。
教师摘抄读书笔记 篇7
最近有幸读了《做卓越的教师》，感慨颇多。书中涵盖了教师的生涯规划、心理健康、班级管理、课堂教学、论文写作、研修组织、家庭教育、魅力师训等，话语真挚，说理透彻，作为一名教师的我读完之后受益匪浅。细细品味书中的一些精彩语言颇有感想。
细细品味：”尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。“反思自己的教学生涯，以前总是感觉要让学生尊重你，你就必须维护教师的威严，要说一不二，这样才能得到学生的尊重，学生才会无条件地服从你的命令。于是我在课堂教学中也就经常失去了笑容，板着面孔，渐渐地学生对我也就”敬而远之“了。现在想来，我的这种做法是一个多么严重的错误！每个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人、有个性的人。作为教师，就要有一种平和的心态，蹲下身子，以平等的身份与学生交流沟通，还要有包容之心，宽容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。这样才能使学生乐于接近你，乐于学习你所任教的学科。
细细品味：”对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。我们应该要有教学智慧，要有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂的能力；能在课堂教学中随机应变，游刃有余。在教学中还应该和其他老师一起共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的.艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等。读完这本书，感觉名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。
细细品味：“教而不研则浅，研而不教则浮。”每一次教学设计、课堂教学，都有不完美的环节，之后需要我们不断的反思、实践、创新。反思是人对获得知识的反观自照，反思是教师专业成长的“保鲜剂”。实际上我们在教学中往往喜欢图省事，照搬照抄别人的教案，甚至课后案、教后案。其实，不同的老师有不同的教学风格，设计的教案各不相同，我们不可能通用的，还是需要学习创新，根据自己的教学实际设计教案。这就需要我们通过阅读教育名著、课改丛书、听名家报告等，与课改为友，研究教育教学和新课改。学然后知不足，取他人之长，补己之短，在感悟中提高。只有充分为自己“充电”、“蓄能”、“补钙”，落实教学新理念，顺应教育新形势，设计出自己的个性教案，然后经过不断的实践、补充、修改、反思，教师才能逐步成长！
读了《做卓越的教师》，仿佛进行了一次精神洗礼。我也愿“做最好的老师”，踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真组织每一次活动，我高兴，学生也快乐。
教师摘抄读书笔记 篇8
《影响力：说服力的心理学》读书笔记及感悟
最近，我阅读了《影响力：说服力的心理学》这本书，并对其中的一些观点产生了深刻的共鸣。这本书由美国著名心理学家罗伊·鲍迈斯特尔（RoyBaumeister）所著，他以深入浅出的方式阐述了人类在面对社会压力和人际互动时，如何被影响并做出决策。
在读书过程中，我特别被书中的“互惠原理”所吸引。这一原理指出，人们通常会认为自己对别人的好是理所当然的，因此当别人对我们好的时候，我们会感到非常感激。这让我回想起我在教育工作中，常常需要与学生进行互动。我意识到，如果我能在日常教学中积极回应学生的需求，帮助他们解决问题，那么学生就会更加尊重我，愿意接受我的建议和指导。
另外，书中的“社会认同原理”也给了我很大的启发。这一原理认为，人们有一种天然的倾向，即通过模仿和认可其他人的行为来做出决策。在我作为教师的角色中，我想到，如果我能创造一个积极的、互助的学习氛围，让学生感受到彼此之间的支持和认可，那么他们就更有可能主动学习，互相帮助，从而提高整个班级的学习效果。
总的来说，《影响力：说服力的心理学》这本书让我重新审视了我在教育工作中如何影响学生。我认识到，作为教师，我可以通过互惠原理和社会认同原理等心理学原理来提高我的影响力，从而更好地引导和激励学生。同时，这本书也提醒我，要时刻关注学生的需求和感受，为他们创造一个积极的、互助的学习环境。我相信，通过不断地学习和实践，我能在教育工作中更好地发挥影响力，培养出更多优秀的学生。
教师摘抄读书笔记 篇9
初次发现这本书是在某个悠闲的下午，不经意间这个书名中那个大大的“跪”字刺入眼帘。中国人曾经有着千百年给封建权贵下跪的历史，人们深受封建思想毒害，逆来顺受，我相信我们都不只一次的听到奴性思想这个词，可是，在教育的范畴里也用这样不和谐，甚至刻薄的字眼我还是第一次见。我很困惑，什么是跪着教书?谁在跪着教书?当然我更担心的是：我在跪着教书吗?
书的作者是一位善于思考的长者，也是一位一线的教育工作者，任教于南师大附中。他叫吴非，他把近几年来写的有关教育问题的随笔杂感汇集成这本书。虽是随笔杂感，但也用其中几篇杂文的题目将全书细分为：永不凋谢的玫瑰、我美丽因为我在思想、爱与敬重的阅读下载、往高处飞、实话怎么说、在欢乐中沉思六个板块。虽是随笔杂感，却没有散文杂文般零散朦胧，每个故事都让人深思，每个问题都掷地有声，让我一边读，一边问着自己：是这样吗?
作为教师，不同于其他职业特点，说起来特殊，又很单纯;说是辛苦，又充满幸福。这本书开篇就说到：一位合格的教师，就说一盏灯，也许灯光未必耀眼，但一定能长久的照耀人一生的道路。不要简单的把你的工作理解为谋生的手段。的确，教师这个职业常常被缚之高台，说我们是阳光下最光辉的职业，给了我们很多溢美之词，也给了我们诸多束缚和非议。例如上次小学生给老师打伞的事件触动很多人的神经，一度成为热议的话题。但我相信凡是登上过三尺讲台的老师，都曾被孩子感动过，都因为孩子满足过幸福过。老师最大的安慰就是我们培养出了人，一个有感恩之心的人，只要能经常地发现这样的孩子，我们就会觉得既幸福又平常。感恩教育时下成了一个流行的词，其实我一直认为班上坐的大多数孩子都是普通的人，我没有想过要培养多少社会栋梁，没有想过我的学生要多几个高精尖人才，我只希望他们懂是非，辨黑白，希望他们能甘于平凡，热爱生活，可以成为一个有温度的人。
吴非老师在书中的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着读书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会成为什么样的人?身为师者，如果自身的学习能力都不是有效率的，那又怎么去教那些孩子呢?如果自己都没有终身学习的意识，又跟学生谈什么底蕴积累呢?在书中《我美丽，因为我在思想》一文中，作者还说道：终身学习的立学之本是什么，是独立思考精神。学生不敢说，不敢想，是因为开始老师不准说不能说。从指鹿为马的时代，就有了能不能说真话的问题。语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生只能趴在地上了。所以，不跪着教书，是一个教师最初的姿态，也应是一个终身的姿态。很难想象一名卑躬屈膝的教师能够教导出光明磊落的学生。老师还是得有点思想，有点脊梁。
书中还提到，吴非老师认为评价一位老师的工作，简单地说可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。读到这三句话，我想大概是我只能算是入门级，我孩子为让学生喜欢我的课而努力奋斗着。书中也提到了影响学生对学科的兴趣很大一部分取决于教师的风格。作者用生动直接的话语进行了比喻，没有风格的教师一如泥胎木偶，他的语文课如破庙庸僧在谈禅。看来，教学风格延续着教师的教学生命。
用吴非老师的话说总得有点质疑的精神，于是在粗读了这本书后看到作者对于很多老师牺牲自己陪伴家人时间说是一种极端的个人主义。对于这样的说法，我个人是觉得有点偏激了，劳作是神圣的，休憩也是神圣的。但每个人对于两者之间的权衡有着自己的考量。另外对于书中对于现存教育体制的一些质疑，作者也是抱有些消极情绪的。
不管怎么说，不跪着教书是一种理想的状态，但我们至少得有那么点风骨，有那么点风格。教师也不仅仅是园丁，他本身就应该是一朵美丽无比，赏心悦目的花。就如最近微信朋友圈中疯转的那篇文章一样，只有老师是优雅的，我们的孩子才有望优雅。只有老师是从容的，我们的孩子才有望大气，只有老师是幸福的，我们的孩子才有望明亮。