读书笔记教师摘录(精选7篇)
读书笔记是对自己思考和感悟的整理和归纳，可以帮助读者发现自己思考的盲点和不足之处，激发创造力和想象力。怎样才能写好读书笔记教师摘录？这里给大家提供读书笔记教师摘录，方便大家学习。
读书笔记教师摘录 篇1
上周，我浏览了一下李镇西老师的《爱心与教育》一书，因为时间关系，只是粗略浏览。纵然如此，但书中的内容让我感触颇深。
书中描写了一群充满活力的少年，他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是生活在幸福中的。他们从出身到性格都各不相同,但他们却都对自己的祖国有着深深的爱,对亲友都很真诚。每个月老师都会给那群少年进行精神说话。
泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯”。作为老师，每天面对那么多来自不同家庭的孩子，他们的性格各不相同，有优点，也有很多缺点，所以我们必须要一视同仁，不能用同一把尺子去衡量他们，即使他们一个个良莠不齐，我们也要有足够的爱心和耐心。
李老师和学生间的一个个故事都体现了他对学生的爱心，甚至超过了一般父母对子女的爱。他不但是爱优生，也爱差生。例如，学生生日时他给学生送礼物;在课间经常和学生一起活动;对班级中学生轮流家访等。
李老师在书中写道：“当一个好老师最基本的条件是什么?”“是拥有一颗爱学生的心!”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对所有学生来说，他们喜欢前者。
爱是人类的永恒话题，是人类最基本的'情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的爱。被爱的人才懂得去爱别人，爱能给人力量，给人温馨。让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。
读书笔记教师摘录 篇2
对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？安静地进入，让作者带着你简单游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师的《做温暖的教育者》一书做到了。
陈震老师是一名普通的老师，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。伤感美文
这本书文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。这本书话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位老师的工作与生活姿态。
作为一名老师————要寻求有境界的工作姿态。
这本书对老师的工作姿态提出了很多推荐，如：教师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调节构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的！
对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态能够成为教育的三种境界，对于成长中的.人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。同事生日祝福语
作为一名老师————要寻求有品质的生活姿态。
有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。
老师是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位教师只要愿意与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，就能寻觅到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态
让每一点感动在心中融化，让每一点感触在心中发芽，并将思考记录笔端。陈震老师作为一名普通的老师，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。
让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为温暖的教育者！
读书笔记教师摘录 篇3
标题：教师暑期读书心得
这个暑假，我有幸阅读了一些关于教育教学的书籍，其中包括《教育的气场》和《关键对话》。这些书籍给我带来了新的思考和启示，让我更深入地理解了教育的本质和我在工作中的角色。
首先，阅读《教育的气场》让我意识到教育并不仅仅是一门科学，也是一门艺术。书中作者提到，教育的过程就像烹饪，食材、食谱和烹饪技巧都是必要的因素，但最终的成果取决于厨师的烹饪技巧和创造力。这让我反思自己在教学中是否足够灵活，是否能够根据学生的需求和特点进行个性化的教学。
其次，阅读《关键对话》让我认识到，有效的沟通是教育工作中至关重要的一环。无论是在课堂上与学生交流，还是在办公室与同事讨论问题，都需要我们掌握有效的沟通技巧。这本书中提到的“关键对话”理论，让我意识到在与学生或同事交流时，如何保持冷静、理智地表达自己的观点，同时倾听对方的意见，是非常重要的。
在暑期读书的过程中，我也尝试将这些书籍中的理念和方法应用到我的实际工作中。例如，在课堂教学中，我尝试更加注重学生的个性化需求，灵活调整我的教学策略。同时，我也更加注意在面对学生问题时保持冷静，尝试使用《关键对话》中提到的技巧来解决问题。
总的来说，这个暑期的读书经历让我对教育有了更深入的理解和认识。教育不仅是一门科学，也是一门艺术，需要我们不断地学习和提升。同时，有效的沟通技巧也是我们在教育工作中不可或缺的能力。我期待在未来的教育工作中继续学习、进步，为学生提供更好的教育服务。
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读书笔记教师摘录 篇4
《教育的气场》读书笔记
《教育的气场》是一本关于教育改革的书，作者为国内知名教育专家。该书主要探讨了当前教育改革中存在的问题和困惑，以及如何通过改革创新来提高教育质量。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了教育改革的重要性。当前，教育领域存在着很多问题和矛盾，如教育资源分配不公、教育质量参差不齐、学生综合素质评价不够科学等。这些问题不仅影响了学生的成长和发展，也制约了国家的发展和竞争力。
书中提到了一些新的教育理念和教学方法，如“以人为本”、“因材施教”、“创新思维”等。这些理念和方法可以帮助我们更好地理解教育的本质，提高教育质量。其中，我特别喜欢“以人为本”的理念，它强调了学生是教育的主体，应该充分发挥学生的潜能和特长。
书中的一些例子也非常生动有趣。例如，作者提到了一位教师在课堂教学中运用“情景教学”的方法，让学生更加深入地了解了一些抽象的概念和知识。这些例子不仅有助于我们更好地理解书中的理论和方法，还能够激发我们的思维和创新意识。
总的来说，《教育的气场》是一本非常值得一读的书。它不仅可以帮助我们更好地理解教育的本质和规律，还能够激发我们的思维和创新意识。我相信，在未来的教育改革中，这些理念和方法将会发挥越来越重要的作用。
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读书笔记教师摘录 篇5
教师读书笔记精选
1.教学的最高目标是什么？是发展学生的各种能力，特别是思考能力。
2.教师应该是一个抛头颅、洒热血的殉道者，红烛一样燃烧自己来照亮他人。
3.教师的真正伟大之处，就在于他对学生之间的心灵沟通。
4.任何时候都不要急于给学生下结论。
5.每一个学生都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。
6.教师应该善于发现学生的优点，并及时给予肯定。
7.教师应该学会宽容，因为学生有许多缺点，他们需要老师的宽容和诱导。
8.教师应该懂得“教学相长”的道理，不要自以为是。
9.每个学生身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。
10.教师的态度可以决定教学的成败，教师的热情可以激励学生的热情，并促使他们成长。
11.教师应该是一个知识渊博的人，应该具有比别人多的知识。
12.教师必须热爱自己的教育对象——学生。
13.教师应该是一个有感情、有爱心、对人生充满热情的人。
14.教师应该是一个能够看到自己缺点的教师，并且勇于面对自己的缺点。
15.教师应该热爱教学，因为教学给予教师自我成长的机会。
读书笔记教师摘录 篇6
标题：教师培训读书笔记-《教育心理学：学生为中心的教学》
日期：____年__月__日
作者：JohnDoe
类型：教师培训
背景：随着教育领域的不断发展和进步，教育者们越来越需要更新他们的知识和技能以满足现代教育的需求。在参加一次教师培训时，我有幸阅读了《教育心理学：学生为中心的教学》这本书，并在教育实践中应用其中的理念和方法。
内容：在这次培训中，我学习了《教育心理学：学生为中心的教学》这本书，这本书强调了教育心理学在学生为中心的教学中的重要性。这本书的作者JohnDoe提出了一些新颖而实用的教学理念，如构建学习环境、激发学生的学习动机、个性化教学等。这些理念对我来说是一次重要的启示，让我明白了作为教育者，我们不仅需要传授知识，更需要关注学生的需求和兴趣，创造一个充满活力、鼓励创新的学习环境。
在实践中，我尝试将这些理念应用到我的教学中。例如，我创建了一个学习社区，让学生们能够相互学习、分享知识和经验。我还引入了问题解决和项目式学习的方法，让学生有机会在实际问题中应用他们的知识和技能。这些尝试使我感到非常有成就感，因为我看到学生们在学习中变得更加自信和活跃。
反思：阅读《教育心理学：学生为中心的教学》这本书，并尝试将其理念应用到我的教学中，使我更加深刻地理解了以学生为中心的教学的价值。这种教学模式不仅能激发学生的学习兴趣和动机，还能提高他们的学习效果。我将继续努力，探索更多的教学策略和方法，以满足现代教育的需求。
结论：这次教师培训是我教育生涯中的一次重要的经历。通过阅读和学习《教育心理学：学生为中心的教学》这本书，我获得了新的视角和思考方式，这将对我未来的教学产生深远的影响。
读书笔记教师摘录 篇7
1.熟悉性原则。
作为启发的材料应该是学生所熟悉的，感知过的而又能在记忆中得到再现的，否则将会启而不发。因此在讲解新知识、新问题之前要组织学生对有关知识进行复习。这样就可启发学生运用旧知识对新课题进行比较、分析、抽象、概括，一层一层地揭示矛盾，最后达到问题的解决。
2.准确性原则。
启发要启在关键上，启在要害处。关键就是突破难点到达重点的知识点，要害是指学生思路受阻的地方。这两者往往是一致的。
3.及时性原则。
要做到启发时，就要创设“愤、悱”的情境，就是说以一系列的启发过程，把学生引入“心求通而未达，口欲言而未能”，注意力高度集中，思维紧张而又活泼的境界。当这个境界形成以后，教师抓住本质、关键，在要害处稍加点拨，启发的效果也就最好。教学中应尽量避免超前启发和推迟启发。
4.思维性原则。
启发的目的在于启动思维，思维来自问题，更来自对矛盾的分析。因此，启发式教学十分重视矛盾的揭示和矛盾的分析转化过程的教学，这里特别要揭示教材内容中展示的矛盾。矛盾的展示、分析、转化本身就带有强烈的启发因素，这个过程的本身也是一种思维过程。